Acto Primero

Acto Primero
Las TIC en la Educación Costarricense
Reflexiones sobre la importancia de la formulación de políticas para el uso de las TIC en a educación costarricense	De acuerdo al Marco de Competencias del Docente en el manejo de las TIC según la UNESCO: ¿Cómo se aplica esto en Costa Rica?	Reflexionando sobre el uso de las TIC en los diferentes modelos educativos en nuestro país	Reflexionando sobre el papel de las TIC en una  nueva Reforma Educativa en Costa Rica
Desarrollo del tema: Vivimos en un mundo profundamente interconectado, donde la demanda de información y las transformaciones sociales ocurren con gran velocidad.  La educación no puede quedarse al margen de esos procesos sociales, y por el contrario debe ser pilar en la creación del conocimiento, y en la formación de ciudadanos mas críticos de la información que se genera. En dicho escenario, y partiendo de la premisa de la educación como Derecho Humano, las políticas para el uso de TIC en la educación costarricense, adquieren una relevancia como tema de Estado. Implementar políticas reales para el uso de las TIC puede ser un eje valioso en la tarea de construir una planificación efectiva, concreta, sujeta al escrutinio ciudadano y cada vez democrática y participativa. “Donde los recursos son escasos, la utilización prudente de materiales de fuente abierta por medio de las TIC puede contribuir a superar los atascos que genera la tarea de producir, distribuir y actualizar los manuales escolares”. (s.f, p.1) Lo anterior hace hincapié en la relevancia de romper esquemas burocráticos en la elaboración de material, y aún más allá, en la puesta en práctica de un modelo de aprendizaje significativo. La construcción colectiva y participativa de bases de datos y materiales, fomenta la integración, el “aprender haciendo” y la apropiación de múltiples experiencias y saberes obtenidos desde la vivencia de la realidad. Las TIC en el mundo actual, más que un elemento exótico, son una pieza clave en el desarrollo de la educación y en la promoción de una educación que permita el desarrollo integral y la movilidad social. A pesar de las limitaciones que se puedan tener en materia de electricidad y equipos, las TIC contribuyen a la ampliación de la educación primaria, gratuita y obligatoria como señala la Constitución, además de proveer de herramientas de acceso a las niñas, tratando de cerrar la brecha de género que aún persiste en nuestro país. En ese sentido, la UNESCO estima que “Las TIC desempeñan una función importante en la consecución de ambos objetivos”. (s.f, p.1)	Desarrollo del tema:   Las TIC son herramientas de gran apoyo en los procesos educativos de las sociedades modernos, no obstante, no podemos pensar que estas van a sustituir ni al docente, ni al alumno. Debemos más bien pensar en un enfoque integrador, donde las TIC son parte de ese proceso, pero que este debe ser más profundo que simplemente aprender a usar una computadora. Para valorar el marco de aplicación de las competencias de la UNESCO en el manejo de TIC, es necesario partir de esos postulados, pues “se hace hincapié en que no basta con que los docentes sepan manejar las TIC para que sean capaces de enseñar esta materia a sus alumnos. Los docentes han de ser capaces de ayudar a los estudiantes para que estos trabajen mancomunadamente, resuelvan problemas y desarrollen un aprendizaje creativo mediante el uso de las TIC, de manera que lleguen a ser ciudadanos activos y elementos eficaces de la fuerza laboral”. (s.f, p.3). En primer lugar, es necesario superar ese sesgo economicista; nos interesa desarrollar todas esas potencialidades en el estudiante, no solo para que se integre a la fuerza laboral, sino para que sea parte de las transformaciones sociales y agente de cambio en su comunidad y espacios sociales. Por otro lado, será necesario revisar la formación que reciben los docentes en TIC en su vida universitario. En lo personal, únicamente lleve un curso relacionado con ello, y además con grandes deficiencias. Otro punto es que muchos docentes no cuentas con los equipos necesarios, o con elementos tan básicos como electricidad o instalaciones que funcionen salubremente. Otro aspecto importante a considerar en la aplicación del Marco de Competencias es el referente a los planes de estudio: por más bueno que sea el manejo del docente de las TIC y por más que cumpla con esas competencias, si el programa de estudios es cerrado y amarra sus acciones, se pierde ese riquísimo potencial. Finalmente, una de las competencias más relevantes y que más se debe trabajar en los docentes, referente a las TIC, tiene que ver con la capacidad de adaptación y de vinculación de las nuevas tecnologías al entorno. Las políticas de TIC no pueden ser vistas por el docente como un “manual de cocina” y por el contrario, se debe tener la capacidad de ajustarlas y hacerlas relevantes en la multiplicidad de entornos que presenta un país diverso como el nuestro. “A fin de que sean innovadoras e integradoras, las estrategias de aprendizaje y enseñanza deben reconocer a todos los lugares en los que se desarrolla el aprendizaje: el centro de trabajo, la comunidad, la familia y la vida cívica y social”. (s.f, p.3)	Desarrollo del tema: El Ministerio de Educación Pública tiene diferentes programas dentro de su labor, más allá de la educación académica diurna o nocturna, donde normalmente están más institucionalizadas las políticas referentes al desarrollo de las TIC. Actualmente hay espacios como los Colegios Técnicos, el programa de Educación Abierta o modelos fuera del MEP como la Educación comunitario, la empresarial o el INA que pueden echar mano de las TIC en sus procesos de aprendizaje. Es importante eso sí, reiterar que las TIC no resuelven solas los diferentes problemas de cada uno de esos programas y sus entornos. Por ejemplo, “en el contexto africano, la brecha digital suele plantear problemas y la experiencia demuestra que el acceso a la tecnología no garantiza necesariamente que ésta vaya a usarse de manera provechosa o para aumentar la autonomía de la población” (s.f, p.4) Es relevante que en cada espacio, se ajuste el currículo a las realidades, necesidades y objetivos de cada programa, para que el uso de las TIC vaya siempre en beneficio directo del aprendizaje y del estudiante. Además debe estar adecuadamente canalizado para que las TIC no sean meros reproductores de contenidos, sino que permitan crear espacios de debate, análisis y construcción de nuevos conocimientos, que a la vez sean integrados de nuevo a las TIC, creando así una especie de ciclo positivo. En este contexto, y en la realidad de una Costa Rica urbana contrapuesta a una rural, todos los medios tecnológicos son válidos. “El teléfono, la radio, la televisión, el ordenador y la Internet pueden y deben ser parte de los esfuerzos encaminados a la alfabetización y la educación de base. Las TIC, tanto las tradicionales como las más modernas, encierran un vasto potencial para las zonas rurales y remotas” (s.f, p.4)	Desarrollo del tema: La educación, como la mayoría de las actividades humanas, esta regida por un marco legal que tiene como objetivo la defensa de los derechos fundamentales del individuo, así como la satisfacción del interés común, ofreciendo seguridad jurídica a las partes. De igual forma, el entramado de todo sistema educativo esta sostenido también por grandes postulados; principios éticos y sociales que pretenden preservarse y desarrollarse según la visión de cada sociedad, y que en última instancia marcar la línea de acción para las estrategias educativas. En la actualidad, en un mundo interconectado esos grandes postulados se entrecruzan también con valores universales en la promoción de los Derechos Humanos y la dignidad. La educación, como cualquier fenómeno social, se transforma, producto de los cambios en el entramado social. Estos cambios, en la sociedad globalizada ocurren con mayor velocidad, exigiendo reformas a los modelos educativos para que se ajusten y respondan a nuevas realidades. “Cualquiera que sea el grado de desarrollo de un país, existe una gran demanda de reformas en el ámbito de la educación, con el fin de poder afrontar los cambios políticos, sociales y culturales, así como las transformaciones científicas y tecnológicas”. (s.f, p.5) Ahora bien, lo deseable es que esas reformas sean producto de un análisis serio, profesional y con participación democrática de la población, con el objetivo de que sean representativas. El mundo está lleno de experiencias fallidas de reformas educativas que pretenden insertar cambios a la fuerza o sin un proceso de reeducación. Ciertamente, las Reformas Educativas implican la apertura de las fuerzas políticas a establecer debates profundos y serios sobre el tema: “Los retos intelectuales y técnicos suelen ir acompañados de complejidades políticas que necesitan del consenso y las soluciones de avenencia”. (s.f, p.6) Para un país como Costa Rica, con pocos recursos y con una diversidad geográfica, en ese proceso adquiere mayor relevancia el papel que puedan jugar las TIC. Como ya se ha mencionado, las TIC pueden ahorrar recursos en la impresión y reimpresión de materiales, permiten la construcción más colectiva del conocimiento y ofrecen herramientas atractivas con de mucha accesibilidad. En este sentido, debe considerar pues, las TIC no solo como herramientas de aula, sino como centros neurálgicos de producción y difusión del conocimiento, tal cual lo sería una imprenta con el papel. En esta área, es notorio el aporte del Centro de Audiovisuales de la UNED, que lamentablemente no ha recibido por parte del Estado, todos los apoyos necesarios. Otro aspecto a considerar en una Reforma Educativa incluyente de las TIC, sería su vinculación a las realidades locales, particularmente un apoyo decidido a los espacios rurales. Las TIC pueden ser motor para cerrar la brecha digital entre el campo y la ciudad, pero además para generar desarrollo local y una reivindicación del conocimiento colectivo y comunal.
Lectura: UNESCO (s.f) Las TIC en educación